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在教育数字化转型与思政教育一体化建设的双重背景下，当前大中小学思政教育面临学段衔接断层、需求供给错位、技术赋能低效及制度建设分裂等核心挑战。本研究以学生个性化需求为核心，探索数智技术赋能思政教育一体化的创新路径，提出三大系统性实施路径：其一，构建“需求驱动—动态适配”的智能供给体系，依托跨学段需求感知网络与螺旋式资源生态，通过智能算法实现分层内容适配与资源精准推荐，破解供需错位问题，贯通学段衔接；其二，打造“技术底座—场景应用—生态服务”的三层架构，以统一数据中台打破信息孤岛，创新分学段递进的精准化教学场景，形成全员全程全方位的育人生态；其三，完善“制度保障—能力提升—效果评估”的支撑机制，通过跨学段数据治理、教师数智素养分层培养及多维评估体系，确保技术赋能与教育目标的深度融合。研究指出，数智赋能思政教育一体化的本质是育人逻辑重构，需以技术支撑推动教育理念从“统一供给”向“精准滴灌”转型，从工具赋能跃迁至价值融合，最终形成以学生为中心、技术为支撑、一体化为目标的思政教育新范式，为新时代思政教育高质量发展提供理论依据与实践路径。
Abstract：Under the dual context of educational digital transformation and the integrated development of ideological and political education, the current ideological and political education across universities, middles schools and primary schools faces the core challenges of disconnection of academic segments, misalignment of demand and supply, inefficiency of technological empowerment, and fragmentation of system construction. Centering on students' personalized needs, this study explores innovative pathways to empower integrated ideological and political education through data-intelligent technologies, and puts forward three systematic implementation paths: First, a "demand-driven, dynamically-adaptive" intelligent supply system is constructed, leveraging cross-stage demand perception networks and spiral resource ecosystems to achieve hierarchical content adaptation and precise resource recommendations through intelligent algorithms, thereby resolving supply-demand mismatches and bridging inter-stage disconnections. Second, a three-tier architecture of "technological infrastructure-scenario application-ecological service" is established, where unified data platforms dismantle information silos, and progressive stage-specific pedagogical scenarios are innovated to foster a holistic educational ecosystem engaging all stakeholders throughout the entire learning continuum. Third, a "institutional safeguards-capacity enhancement-effectiveness evaluation" support mechanism is refined, ensuring deep integration of technological empowerment with educational objectives through cross-stage data governance, tiered teacher training in data-intelligent literacy, and multidimensional evaluation systems. The research reveals that the essence of data-intelligent empowerment in integrated ideological and political education lies in reconstructing pedagogical logic, necessitating a paradigm shift from "uniform supply" to "precision irrigation" through technological support, transcending mere tool empowerment to achieve value integration. Ultimately, this approach establishes a student-centered, technology-supported, and integration-oriented educational paradigm, providing theoretical foundations and practical pathways for high-quality development of ideological and political education in the new era.
(1)《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》，2016年12月9日。
(2)中共中央办公厅、国务院办公厅：《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，登录自中国政府网（https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm）。
(3)王淑荣、王青佩：《基于学段特征推进大中小学思政课深度一体化》，《思想理论教育导刊》，2024年第2期。
(1)柯菁芳：《一体化育人格局下思政课教师的自我重塑》，《中学政治教学参考》，2021年第11期。
(2)马树锦：《大数据背景下高校精准思政的现实图景与实现进路》，《学校党建与思想教育》，2024年第15期。
(3)《习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调：加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑》，《人民日报》，2023年5月30日。
(4)李杲、宋佳：《国际视野下教育数字化转型的实践与启示》，《人民教育》，2022年第19期。
(1)李社亮、王晨：《数字化赋能大中小学思政课一体化建设：价值旨趣、现实审视与实现路径》，《课程·教材·教法》，2023年第10期。
(2)马树锦：《大数据背景下高校精准思政的现实图景与实现进路》，《学校党建与思想教育》，2024年第15期。
(3)徐艳国：《以“五个共建”推进大中小学思政课一体化建设》，《国家教育行政学院学报》，2024年第3期。
(4)杨增岽、金灿洋、藏雪：《大中小学思政课一体化建设背景下优质课程资源共建共享探赜》，《学校党建与思想教育》，2024年第1期。
(5)李尚明、周锦涛：《统筹推进大中小学思政课一体化建设进展的研究综述》，《北京工业大学学报（社会科学版）》，2024年第6期。
(6)参见：杨志成：《论大中小幼一体化德育体系建设的大学担当》，《中国高等教育》，2022年第1期；王淑荣、王青佩：《基于学段特征推进大中小学思政课深度一体化》，《思想理论教育导刊》，2024年第2期。
(1)李怀杰、申小蓉：《大数据时代个性化思想政治教育论析》，《思想理论教育》，2019年第3期。
(2)《习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，《人民日报》，2022年4月26日。
基本信息:
DOI：
中图分类号:G434;G41
引用信息:
[1]倪秋莹.数智赋能大中小学思政教育一体化的路径研究——以学生个性化需求为核心[J].北京青年研究,2025,34(04):31-42.
基金信息: